ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: O DISCURSO PEDAGÓGICO PRESENTE NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM EM UM CONTEXTO PANDÊMICO

Resumo

O Ensino Remoto Emergencial (ERE) surgiu como uma resposta única diante dos desafios impostos pela pandemia da covid-19 à educação brasileira. Sua natureza extraordinária destacou-o como um fenômeno inédito, diferenciando-se substancialmente do ensino regular. Nesse contexto, essa pesquisa, conduzida por meio de um projeto de iniciação científica, buscou explorar e compreender as particularidades do discurso pedagógico no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) durante o ERE, utilizando a teoria dos códigos de Basil Bernstein como ferramenta analítica. O estudo adotou uma abordagem mista, focalizando os materiais didáticos de uma disciplina específica disponibilizados no AVA-Moodle do curso de Licenciatura em Letras no Instituto Federal de São Paulo - Campus Cubatão (IFSP-CBT). A análise e quantificação desses materiais visavam identificar padrões e nuances no discurso pedagógico, lançando luz sobre as transformações no processo de ensino e aprendizagem em um ambiente virtual de emergência. Os resultados da pesquisa revelaram que a maioria dos materiais analisados se enquadrou no padrão de um código restrito, indicando distinções marcantes no modo como o ensino e a aprendizagem foram conduzidos durante o ERE. Essa constatação sugere que as práticas pedagógicas adotadas no ambiente virtual foram caracterizadas por uma maior prescrição, controle e delimitação, refletindo as adaptações necessárias para lidar com a urgência do momento. A análise detalhada dos materiais didáticos permitiu identificar aspectos específicos que contribuíram para a classificação desses materiais no padrão de código restrito. Questões como a estruturação rígida das atividades, a presença de instruções explícitas e a limitação da autonomia dos alunos foram elementos recorrentes, revelando uma abordagem mais direcionada e estruturada durante o ERE. O AVA, nesse contexto, desempenhou um papel crucial na implementação e execução do Ensino Remoto Emergencial. Sua utilização, como plataforma principal para o compartilhamento de conteúdos, interação entre professores e alunos, e condução das atividades acadêmicas, destacou-se como um elemento-chave na adaptação ao novo cenário educacional. A teoria dos códigos de Basil Bernstein proporcionou um arcabouço conceitual valioso para compreender as dinâmicas do discurso pedagógico durante o ERE. A distinção entre códigos restritos e elaborados ofereceu percepções sobre as características estruturais e organizacionais presentes nos materiais didáticos, enriquecendo a compreensão das práticas educacionais emergenciais. O ambiente virtual emerge como um espaço crucial para a continuidade do processo educacional, enquanto a teoria dos códigos de Bernstein fornece uma lente analítica valiosa para examinar as mudanças nas práticas pedagógicas. Em suma, a pesquisa oferece uma contribuição significativa para a compreensão do ERE no cenário pandêmico brasileiro, destacando as especificidades do discurso pedagógico no AVA durante o período. Ao explorar as nuances do código restrito presente nos materiais didáticos, a pesquisa lança luz sobre as adaptações e desafios enfrentados pelos educadores durante esse período excepcional, proporcionando uma ampliação acerca do tema.